과학 교육 과정을 조기에 정착하고 질 높은 운영을 한다면 과학교육은 문제점이 없다고 본다. 7차 과학 교육 과정의 질 높은 운영을 위하여 교수․학습 현장에 획기적인 연구와 노력이 필요하다.
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학
과학이 가지고 있는 본질적 측면을 등한시할 수는 없는 것이다. 과학의 본질적 측면이란 과학적 개념 체계, 탐구활동, 그리고 과학적 태도이다. 이 중에서 과학적 탐구활동과 과학적 태도는 STS의 도입으로 더 촉진되면 되었지 저해될 가능성은 적다고 본다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 의
STS는 이런 과학-기술-사회의 상호관련성을 나타낸다. 이러한 STS 교육은 개인적 필요를 만족시키는 과학교육, 사회적 문제를 해결할 수 있는 과학교육, 직업의 선택을 도와주는 과학교육, 학문적 준비를 위한 과학교육에 그 목적이 있다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념
STS라는 용어는 과
STS학습의 특징 중 하나가 문제해결을 위해 학생들이 직접 참여하여 실천함으로써 배워 나가는 일이며, 이러한 일은 여러 가지 실험기구가 갖추어진 과학 실험실 뿐 만 아니라 지역사회의 모든 곳이 학습의 현장으로 활용 가능함을 시사하는 것이다. 또한 실험실 활동에서 학생들은 새로운 개념을 탐색
과학지식의 논리적 구조와 보편적인 과정, 학습자가 파지하고 있는 과학지식을 근거로 과학학습이 이루어져야 한다고 본다.
과학적 지식은 사회적 합의의 산물로, 과정은 사회적 합의가 이루어지는 과정으로 보고 과학 및 과학적 기술과 사회인의 밀접한 관계(STS)의 강조이다. 따라서 과학교육은 과
과학보다는 STS교육이 더 효과적이다. 현재 과학이나 기술의 교육보다는 STS에 대한 교육이 세계적인 추세이다. 영국의 SATIS와 SISCON, 그리고 카나다의 ST 1Ⅰ등이 대표적인 STS학습지도 자료이다. 미국에서도 전국과학교사협회와 그 지원을 받은 여러 대학교에서 STS학습지도 자료를 개발하여 공급하고 있
학습 능력을 향상시키고 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공할 것을 강조하고 있다. 한편, 현대 과학은 현대 사회와 기술에 깊은 영향을 주고 있으며, 이러한 과학과 기술 그리고 사회 사이의 긴밀한 상호작용에 대한 관심은 90년대 이후 본격적으로 제 6차, 7차 교육과정 전반에 반영되었다. 이
과학활동을 비롯하여 모든 교육활동의 주체는 학생이고 학생들이 주인이기 때문에 어떻게 학생들을 지도할 것인가를 위해서는 학생들과 함께 호흡하고 학생들의 의견을 반영하려는 교사들의 인내심이 요구된다. 과학수업을 짠다든가 교육과정을 편성할 때 학생들의 의견이 반영되고 학생들의 참여에
Ⅰ. 서론
과학교육 분야에서도 많은 변화가 있을 것으로 예상되고 있다. 우리는 과학을 긴 시간동안 가르치면서 학습자들이 단지 듣고 암기하고 그 내용을 시험에 적용하여 좋은 시험성적을 얻은 결과를 가지고 그들이 과학을 잘한다라고 생각하고 있다. 이에 우리 과학교사들은 과학의 본성에 대해
과학과 과학적 기술 그리고 사회 사이에 맺어진 관계가 과학-과학적기술-사회(science-technology-society, STS)라는 한 단어로 일컬어질 만큼 긴밀하다.
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 개념
학문영역으로서 STS는 과학 자체를 학문의 대상으로 삼는 메타 수준의 과학 즉, 과학의 과학을 말한다. 과학